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《竹节人》是六年级下册第三单元第10课课文，作者范锡林。这个单元是阅读策略单元，《竹节人》这篇课文重难点是让学生能够初步了解“有目的地阅读”，能够懂得根据具体阅读要求来选择适切的阅读素材和内容，并体会传统玩具给人们带来的乐趣。“有目的的阅读”是一种元认知策略，需要根据具体的阅读目的来制定工作计划，通过合理地运用阅读速度、设置不同的阅读关注点，从而达成高效的阅读目的。我们根据学习要求设计了三个板块：一、讲述一个故事二、体会一种乐趣三、学写一个指南教学之前我先进行了教学铺垫：“谈话”和“识记美词”。谈话这部分主要通过孩子们现在精美的玩具引入以前物资匮乏的年代人们也有有趣的玩具，这些传统玩具制作简单、材料易得，给当时的人们带来了很多乐趣，留下了童年的快乐回忆，激发学生学习兴趣。第一个活动是“讲述一个故事”。在这个活动中，我请学生速读课文，找出文中有关老师的故事发生在哪几个自然段；再引导学生根据出示的阅读指导，梳理故事的起因、经过、结果；最后用自己的话讲出这个故事。

（小结处与上课时不同，我查阅资料后优化了一下）小结时渗透知识点。“有目的地阅读”首先要根据阅读目的，合理选择自己所需要的的材料。我们刚才根据“讲述一个有关老师的故事”这个目的，选取到20-29自然段来提取信息，就是选择材料的过程。

第二个活动是“体会一种乐趣”。我先让孩子自由读10-19自然段， 找一找趣在何处？给出支架：从第11自然段的“竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!”这句话中，我体会到竹节人真有趣，趣在名字靓！小组讨论后，分享时我也设计了各种形式的读：表演读，读出神气！想象读，读出帅气！响亮读，读出霸气！……课堂上“大孩子们”一点就通，读得妙趣横生！（小结处与上课时不同，我查阅资料后优化了一下）小结时渗透知识点。此处阅读材料进已经给孩子们选好了，在选取材料之后，更要运用恰当的方法进行阅读。我们运用精读的方法，抓住了关键句，提炼了关键词，细细品味竹节人之趣。第三个活动是“学写一个指南”在学生读得正入味时乘热打铁，讲了趣事，找了趣处，你想不想拥有一个竹节人呢？顺势提出一起写一份竹节人制作指南。先浏览课文，找到文中写竹节人制作方法的第三自然段，配合图片让学生分步说，再动笔写。写完后请出我带来的“齐天小圣”和“金钩大王”，请两位学生学生试着玩玩看。一说到玩，我们这些大孩子都忍不住围成一团前来“观战”，将课堂气氛推向了高潮。（小结处与上课时不同，我查阅资料后优化了一下）小结时渗透知识点，我们运用了浏览的阅读方法，迅速选取了相关信息。最后进行总结，“有目的地阅读”就是选取合适材料，运用恰当方法。作业：课后请和家人或朋友一起制作一个竹节人，并会教他们一起玩。

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